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香草天空

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

 
 
 

日志

 
 
 
 

小学高段数学学困生“减负增效”三步曲    

2010-12-01 09:48:05|  分类: 资源共享 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从教以来,经常担任小学高段的数学教学工作,乐在其中,忧也在其中。每次对学生的学习检测后,数着那一份份令人满意的、近满分的试卷张数时,喜悦、欣慰之情溢于言表;但当看到每次测试都令人伤心的、那几个夺目的“不及格”时,我的心又揪在了一起。为什么数学学习的差异性如此之大?每次学科质量测试,数学学科的高分数是别的学科所不能比的,但它的合格率却总是低于同年段语文、英语学科,它体现出的学生分数的差距是十分巨大的,也就是我们常说的两极分化现象要明显于其他学科。于是,在办公室谈论的话题总是任课老师之间的彼此苦叹:“哎,要改行了,不教数学了。”确实,学生学习成绩落后,是教师无法回避的问题,也是令教师头痛发怵的棘手难题。我们常把这类学生归为“学困生”或“差生”。这类学生也往往破罐子破摔,丧失学习的积极性,不爱学习、上课捣乱、不做作业,导致学习成绩更差,也令教师更加讨厌,结果造成恶性循环。这些学生到了高段,与优秀学生之间的差距越来越大,他们被老师和同学冷落、奚落已经习以为常,心里往往会有这样的想法:反正我就是最差的!  

作为热爱所钟情的数学教学工作的我,在自己忧心重重的无奈感慨之后,也常常为如何提高这些学生数学成绩而苦思冥想。曾经好费力的每天傍晚为这些学生辅导,甚至“披星戴月”回家却依然见效甚微。于是,我静下心来仔细揣摩,怎样才能缩小这些孩子与优秀学生之间的差距?几年的实践证明:自己在教学中形成的所谓的“减负增效”三步曲,是“事半功倍“的,真正减轻了学困生的负担,提高了他们的学习成绩。我努力的方向是正确的、有效的!     

一、养成良好的学习习惯,是“减负增效”的保障  

著名教育家 叶圣陶 先生曾说:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。  

本学期初,我对六(3)班数学成绩末30%的15位学生进行了一次调查统计,发现:有5位是属于“理解力差和头脑迟钝”导致的学困生;但有10位学生则是由于学习习惯或态度不端正等原因造成的“学困生”,占了总数的66.7%。  

这66.7%的学生在课堂上的表现可以说是千姿百态、无奇不有:有偷偷背着老师做小动作的;有人在心不在的,表现为目光游离、面无表情的;有随意讲空话的;更有站起来一问三不知的或无法重复刚刚别人回答过的问题的……每当经历这样的课堂,身为老师的我心里真不是滋味:现在的孩子是怎么了?这样的孩子会是个成绩优异的好学生吗?  

作业是了解学生是否掌握所学知识、技能的有效手段。尤其是数学作业,更是巩固所学知识的有效途径。这66.7%的学生做作业前不看书,做完作业不相信自己,总要找人对对答案才放心;作业本、考试卷发到手,看看分数,扔到一边,不认真分析检查; 做作业时,边玩边做,效率不高、正确率低; 遇到好电视,就忘记做作业,作业时拖拖拉拉,不能按时完成;每次作业或考试时,嫌麻烦,马马虎虎、不检查,随便应付学习;书写字迹潦草,屡说不改的;判断题订正不假思索;回家作业早上提早来校抄别人的……这样的现象重复地出现、再出现,试问:学习能力的差异能不随着时间的流逝而逐渐地拉大吗?  

虽然我教学的对象是六年级的“大“学生了,但我还是提出“五词”规定:即头正、身直、臂开、足安、勿乱讲。让每一个学生严格执行。每堂课前让学生背诵一遍;课堂中有学生违反了,让他自己站起来回答违反了哪个词语,并抄写5-10遍,以示警告;我也经常舍得在课堂上浪费一些教学进度的时间,有意识的训练学生的听的习惯,并及时进行评价,表扬优秀(听课专心的同学)使他们逐步学会会听,真正学会会听。  

同时,每次布置作业,我不追求量的多,而是追求质的提升。每次作业布置时都规定最迟上交的时间,对能及时上交和未能及时上交的学生有相应的分数奖惩制度。我在作业批改后不是就简单的打个等级,而是针对学生的作业情况写上鼓励性的或提示性的评语,如:你比以前进步了、要保持哦、请注意书写格式的规范等,这样一来,每次一发作业本,学生们总是迫不及待地打开来看看。一段时间后,及时与家长沟通联系,“报喜不报忧”,让孩子觉得老师不是一个爱打小报告的人,要知道,学生最怕老师告诉家长他的不足。做到了这些,你的威信就会无形树立起来。现在学生很乐意我给家长打电话呢,每天有学生追着我问:今天给谁打电话了?这些个小精灵,人大心小啊,因为只要我与谁的家长联系了,晚上回家他(她)就可以得到父母的表扬了。  

哲学家菩德曼曾说 :“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运。”然而习惯的养成贵在坚持,为了帮助学生养成并巩固良好的学习习惯,我努力做了如下尝试:  

第一阶段:  

“我的不足之处”:为了顾及到学困生的自尊心,每一位学生通过数学日记,以书面形式找寻自己在学习习惯上存在的不足。  

“我的努力方向”:有针对性的对所有学生的“不足”进行统计,并让学生再一次通过“数学日记”制定自己的努力方向。  

第二阶段:  

 “我的自觉践行:  对学困生所罗列的“问题”进行编号、分类,为了不让这些学生感觉到自卑和难堪,我策略性地以比赛的方式鼓励为主,激励这些学生努力践行自己的计划,采用“针对性地行为跟进”的方法,使其纵向看到自己的进步,从而逐渐燃起对数学学习的热情。  

“我的同伴互助”:这些大约30%的学困生,让他们自主选择另外70%的学生,通过我的协调,成立一个个学习小组,并民主推荐学习组长,形成竞争团队,实行奖励制度。  

第三阶段:  

“我的进步PK”:通过一段时间的互动学习,彼此扬长避短,在一次次竞赛与PK中,看到了自己成长的足迹,感受到了进步的喜悦。我及时将在校情况告知家长,双管齐下,共同鼓励,激励信心。  

“我的肺腑感言”:通过班会、数学日记等形式,让学生畅言肺腑之语,感受学校、老师、同学的暖暖关怀与帮助,并进一步对自己的学习习惯做一个全面的总结。     

二、提高课堂40分钟的效率,是“减负增效”的根本  

当然,一方面学生要会听课,另一方面教师要讲好课,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。

我主张“减负不减质”,减负的根本目的是为了学生更加生动、活泼、主动、全面的得到发展。于是平时我刻苦钻研教材,吃透教材,认真备好每一节课,本人备课本检查多次受到教研室领导的一致表扬呢。许多年来结合自己负责撰写、研究的市级规划课题“学、思、疑、问、议,无师亦自通”——小学生自学模式的实践探究,设计出符合学生实际的课堂教学模式,形成自己独特的教学风格,给学生以美好的享受。由于学生的智力水平、生活经验不同,我会设计出不同的问题解决方案;我会在课堂中创设生动有趣的情境来启发诱导,激发学生强烈的求知欲,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可攀,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。  

比如:执教《旋转》一课时,我在电教老师的帮助下,精心制作课件,使本来抽象、难懂的知识在直观演示下,变得生动、形象。通过课件展示风车旋转角度、展示一个简单的基本图形旋转成变成美丽图案(车标、银行标志、紫荆花等);学生利用事先准备的各种形状的平面图形,设计美丽的图案,给学生一个自由创造的空间,使他们的想象力、创造力得以尽情发挥,碰撞出智慧的火花。这样的课堂提高了每一位学生学习的热情,激发了学生用所学知识去创造美、创造生活的欲望。又如:《统计》的教学,我大胆重组教材,将学生春游情境贯穿始终,从春游路线的选择、零花钱的统计、天气的变化等,大大调动了学生的求知欲,课堂气氛活跃,平时比较活跃的“动动份子”也没有了玩的心情,因为他们完全沉浸在了有趣的课堂学习之中……能吸引学生的课堂,不正是我要努力追寻的吗?  

作为孩子,下课10分钟,让他在教室里做作业,他是多么的不情愿。在课堂教学中,我坚持每节课留给学生独立作业的时间不少于5分钟,这一改革使得学生的作业效果明显好转。当然,每一课的教学任务要在35分钟内完成,对我来说也是一个很大的挑战。作为数学老师,自己的语言尽可能的做到准确、科学、精练,这样才有可能会有更多的时间留给学生。我觉得,在自己的教学实践中,这一挑战还是成功的。因为课堂严密、语言精练,这是听过我课的所有老师对我的一致评价。在市属级教坛新秀评比的问卷调查中,学生们都反映喜欢上数学课,上数学课令他们开心、快乐、轻松。这就是我最感欣慰的奖赏了。在课堂中,我不仅关注大部分学生,始终不忘那属于“差生”的学生。往往把适合他们实际水平的问题留给他们,使他们回答了问题后在同伴的掌声中欣喜地坐下。其实他们中66.7%的学生是相当聪明的,只是缺乏学习的自觉性而已。每当我执教公开课时,这些学生表现特别好,思维敏捷,回答准确。  

良好的学习习惯加上课堂的专心换来的是令人欣喜的成绩,尝到了学习“甜头”的他们,上课积极性逐渐提高,学习数学的兴趣逐渐增浓了。     

三、提升教师自身的人格魅力,是“减负增效的”润滑剂  

从育人方面来看,教师应时刻注意自己的一言一行,向学生展现自己高尚优雅的风度和修养,对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”,“言传不如身教”。 我在教学中这样给自己定位:要求学生做到的,首先自己做到。比如:自己答应学生什么时候改好试卷,你一定要说到做到;承诺学生,在规定时间内完成作业可以获得奖券,就一定要兑现;尤其是班级中的一些“学困生”中,一部分是由于习惯的养成难以坚持,自己的所作做为往往会呈现波段的出而反而。教师要给予他们更多的关爱和帮助,让孩子时刻感受到老师对自己的爱。在学生们习惯的养成过程中,教师“说一不二”“说话算数”的行为无形的影响着他们的意志力,甚至牵制着他们的行为。如果一旦教师的言行失去效应,所有的努力将付诸东流。  

 央视播出的一则公益广告表明:小男孩看到忙碌了一天的妈妈还给姥姥打洗脚水,自己也摇摇晃晃地给妈妈打来洗脚水。许多问题不用说教。老师在学生面前灰尘满面,抠鼻孔,掏耳朵,搔头皮,随意乱扔垃圾,说话不算话等,都会给学生带来负面影响。“亲其师”则“信其道”,教师如果“不拘小节”,不能成为学生的行为楷模,那么,他的形象就难以在同学心目中立起来,学生带着诸多的心里困惑,良好的学习和生活习惯则不易养成,当然导致到最后也就影响了你的学科教学的质量。  

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在今后的教学工作中,我将不断努力,精益求精,更创佳绩!同时祝愿我的孩子们在养成良好的学习习惯之中快乐地学习、健康地成长。

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